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| 商品基本信息,请以下列介绍为准 | |
| 商品名称： | 孔子授业研究 |
| 作者： | 陈桂生 著 |
| 市场价： | 39.8 |
| ISBN号： | 9787504162427 |
| 出版社： | 教育科学出版社 |
| 商品类型： | 图书 |
| 其他参考信息（以实物为准） | ||
| 装帧：平装 | 开本：16开 | 语种：中文 |
| 出版时间：(咨询特价)-01 | 版次：1 | 页数：241 |
| 印刷时间：(咨询特价)-01 | 印次：1 | 字数：(咨询特价)千字 |
| 目录 | |
| 序 孔子授业研究旨趣 内 篇 一 孔门弟子知多少 1背龅 2 《论语》传递的弟子数信息 3 《论语》传递的弟子能耐信息 二 “教化”与“授业” 1“教化”的先见 2“教”、“诲”之别 3“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”辨 4“束脩”辨 5苯窆攀埔谆“授业” 三 “君子”之教［上］ 1“君子”之问 2“君子”之辨 3“君子”之规 4敝“君子”之道 5“君子”真伪之辨 6“成人”之见 7“君子”学说的性质 8苯窆攀埔谆“伦理之教”（一） 四 “君子”之教［下］ ——子以四教 1“忠”、“信”之教 2“行”之教 3“文”之教 4贝勇桌砑壑导芄菇嵌壬笫 5“文”、“行”先后别解 6苯窆攀埔谆“伦理之教”（二） 五 以礼、乐为核心价值观念的“君子儒”之教 1薄堵塾铩反递的信息 2笔橹教 3崩裰教 4币岳窭治核心价值观念的伦理之教 5笔之教 6彼谓“六艺” 7彼谓“六艺”［续］ 8苯窆攀埔谆“伦理之教”（三） 六 学而不厌 ——“学而不思则岡，思而不学则殆”别解 1“学”之辨 2“思”之辨 3“学”、“思”内在关联 4苯窆攀埔谆“学”、“思” 七 师—弟子问对［上］ ——孔门所授之“业” 1钡茏游学而发问 2比耸ξ教而提问 3币蜓Ф教 八 师弟子问对［下］ ——问对过程 1狈⑽手魈 2笨鬃由筇狻⒈婊笥胱ǘ 3钡茏尤贤、重问、追问与反问 4笨鬃痈姘子胩嵛 5逼来 九 启发 1“愤”、“悱”辨析 2币“愤”而“启”、因“悱”而“发”示例 3“启”、“发”即善喻 4币蜓Ф教，教无常法 5苯窆攀埔谆“启发” 十 因材施教 1币“由”施教 2币“赐”施教 3币“求”施教 4敝罾同理 5苯窆攀埔谆“因材施教” 十一 “为学”与“出仕” 1倍哉事的关注 2奔霾 3奔证与反证 4备植于君子之教 5苯窆攀埔谆“出仕”与“焉用稼” 十二 学无常师 1笔古 2狈ㄊ毕 3毕嗍χ道 4钡比什蝗糜谑 十三 师表 1币允谝滴天职 2鄙斫 3苯窆攀埔谆“人师” 外篇 一 先秦儒家“先教”说 1苯潭后刑，教而后兵，教而后用 2“先教”理由 3币蚴币蚴贫行 4“先教”说要义 二 孟子“得天下英才而教育之”说 1彼谓“王天下不与存焉” 2本子三乐与天下之乐的区别 3蔽何以教育为乐事 4“易子而教”别解 三 孟子“五教”说 1“有如时雨化之”之教 2“成德”之教与“达材”之教 3“答问”之教 4“私淑”之教 5“五教”说的认识价值 四 孔孟授业价值取向比较 1笨鬃“俯就之教” 2泵献“高致之教” 3笨住⒚鲜谝敌形之别 4卑胃呖鬃忧阆虮僖 五 孔孟师—弟子问对比较 1泵厦诺茏又多少 2泵厦攀—弟子问对例证 3笔—弟子问对艺术的进展 六 荀子“教化”说 1苯袒“要义” 2苯袒“职责” 3苯袒 4毙奚碇教 七 荀子“学之终始”说 1蔽学之“数”：始乎诵经，终乎读礼 2蔽学之“义”：始乎为士，终乎为圣人 3币唤桃谎 八荀子师说 1“师”字指称的对象 2“师法”说 3“人师”说 4“师术”说 5“隆师”说 九 荀子“主外说”与孟子“主内说” 1“性善论”的“主内说”与“性恶论”的“主外说” 2泵稀④“教”与“学”见解的异同 十 《大学》纲要 1碧饨 2惫８ 3敝魈獯式馐 十一 《学记》纲要 1“学”理 2“学”规 3“教”型（法） 4“师”道 5“学”道 6闭焦至秦汉间授业观念的化石 十二 《学记》辨析 1“教学相长”辨 2“学不躐等”辨 3“君子之教，喻也”辨 4“师严然后道尊”辨 十三 孔子师—弟子问对与苏格拉底“产婆术”比较 1“产婆术”要义 2笨酌攀—弟子问对要义 3“产婆术”与孔门问对异同 4“启发式”与“产婆术” 十四 中西“主内说”、“主外说”比较 1苯代西方“主内”、“主外”之说与*国古代“主内”、“主外”之说异同 2背越“主内”、“主外”争议的现代视野 “孔子授业研究”独白 孔子授业研究的心路历程 孔子授业研究的价值取向 孔子授业要义 |
| 内容简介 | |
| 本书为陈桂生教授在近十五年间，经过反复酝酿、几度改稿而完成的力作。本书以孔子授业行为为研究对象，而有别于一般孔子“教育思想”研究。作者主要以《论语》传递的有关孔子授业行为信息为依据，对前人的相差论断进行审慎的辨析，关于孔门授业行为的立论，运用尽可能全面的资料加以参证，并从总体上把握孔子授业的要义，从而成为对*国教育文化源头的一次初步清理。 |
| 作者简介 | |
| 陈桂生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育学教授，著有《普通教育学纲要》《聚焦教育价值》《聚焦学生角色》《聚焦班主任——“班主任制”透视》等。 |
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